Conocer en profundidad la interpretación que, acerca del funcionamiento y la eficacia del programa, hacen aquellos educadores definidos como "especialmente motivados" . (quienes lo consideran una iniciativa valiosa y lo aplican de manera satisfactoria).

	Elaboración de un guión común para las entrevistas, en las dos lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma Vasca.
	Realización de las entrevistas, previa cita, que serían grabadas en magnetófono y posteriormente transcritas. El trabajo de campo se realizó en junio de 2001.
	Diseño de un esquema de análisis de contenidos.

Como hemos señalado, el método elegido para esta evaluación fue la entrevista en profundidad, estructurada, de entre 45 y 60 minutos de duración, a los educadores que en cada escuela hacían las veces de referente para el programa. A una cita previamente fijada con cada uno de ellos, acudieron una de las tres entrevistadoras que se hicieron cargo del trabajo de campo.

Las entrevistadoras habían sido entrenadas en un briefing de 2 horas de duración, cuyos contenidos giraron en torno a las características definitorias del programa, a la metodología de la entrevista en profundidad y al conocimiento específico del guión que contenía las cuestiones a plantear a los educadores (ver Anexo I).

Conocer la eficacia del programa, comparando las respuestas a un cuestionario autocumplimentado por parte de los escolares participantes en OSASUNKUME (Grupo Tratamiento, GT), con las obtenidas por una muestra de escolares que no hubieran participado en el programa ni, deseablemente, en otros que abordaran similares contenidos (Grupo Control, GC).

Evaluación postest con grupo de control no equivalente. El diseño de evaluación elegido era el más adecuado para conocer la eficacia del programa una vez que éste se encontraba en marcha y no era posible, por tanto, realizar una medición pretest. Si el diseño elegido impedía comparar los resultados con los obtenidos en una fase previa al programa (medición pretest convencional), podía sin embargo hacerse una comparación entre países, determinando de este modo la validez de los resultados. Si, a pesar de desconocer el punto de partida, se presentaban redundancias significativas en los diez países que simultáneamente participaron en el estudio, podríamos considerar los datos razonablemente válidos. Especialmente si se producía una asociación entre la intensidad de la participación en el programa por parte de los escolares (uno, dos o tres años consecutivos) y el nivel de eficacia demostrado.
Por otra parte, contrastar los resultados cuantitativos con los de la evaluación cualitativa, constituiría otro modo de validar dichos resultados.

Encuesta mediante cuestionario autocumplimentado por el Grupo de Tratamiento (GT) y el Grupo Control (GC), tras la aplicación del programa al primero durante tres años consecutivos. La metodología utilizada permite acceder a información relevante sobre los aprendizajes desarrollados por los niños y niñas participantes en el programa. Evidentemente, no es tarea sencilla, dada la dificultad de construir un cuestionario para niños de las edades de los destinatarios del programa. El equipo evaluador construyó y validó un cuestionario que recogía información sobre los doce tópicos del programa. Junto con los datos de identificación, el instrumento elaborado comprendía un total de 50 ítems. El tiempo medio de cumplimentación fue de 35 minutos.

Tanto GT como GC estarían integrados por 400 escolares (alrededor de 16 aulas cada uno, para una ratio media de 25 alumnos/aula), de acuerdo con el siguiente perfil:

Los integrantes del GT serían elegidos al azar entre aquellos escolares que reunieran los siguientes requisitos: Estar matriculados en el último curso en el que OSASUNKUME, La Aventura de la Vida se aplica, teniendo, por tanto, una edad de 11-12 años; haber participado en el programa durante tres años ininterrrumpidos; haber sido identificados sus maestros como educadores "modelo" en cuanto a la aplicación del programa, de acuerdo con los criterios anteriormente señalados.

Los integrantes del GC serían elegidos en escuelas equivalentes a las de GT desde el punto de vista sociodemográfico. y atendiendo a variables socioeconómicas. En esta selección resultó insustituible la colaboración de los Equipos de Prevención de las Drogodependencias de los municipios de los centros de GT, que ayudaron a identificar aquellos centros comparables en los que no se desarrollaba ni OSASUNKUME ni otros programas similares.

Se seleccionaron un total de 503 alumnos para formar parte de GT y 263 para GC, en un estudio transnacional en el que participaron instituciones educativas de diez países, y se encuestó a un total de 7.288 escolares, de los cuales 3.811 pertenecían al GT y 3.477 al GC. En todos los países se seleccionaron muestras del último curso de la etapa de Educación Primaria a la que el programa se dirige, con edades comprendidas, por tanto, entre los 10 y los 12 años. En el caso de la región colombiana de Antioquia, de Venezuela y del País Vasco, habían participado en el programa durante tres cursos escolares; en el caso de Cuba y Ecuador, durante dos; y en los demás casos, a lo largo de un solo curso escolar.

La distribución de la muestra en cuanto a la variable sexo, se dibuja de acuerdo con los datos recogidos en la Tabla 2, en la que se presentan los datos globales del estudio iberoamericano. Observamos cómo en ambos grupos la distribución de la muestra en función de la variable género en razonablemente equilibrada, aunque en GC la presencia femenina es superior.

Tabla 2. Distribución de las muestras en función de la variable sexo.

PAÍS GRUPO TRATAMIENTO GRUPO CONTROL TOTAL masculino femenino masculino femenino PAÍS VASCO 241 (47,91%) 262 (52,09%) 116(44,11%) 147 (55,89%) 766 TOTAL 1.894 (49,72%) 1.915 (50,28%) 1.664 (47,87%) 1.812 (52,13%) 7.285

La distribución de las muestras en función de la variable edad, es la que refleja la Tabla 3. También aquí nos encontramos con una distribución equilibrada. Los niños de 10 años constituyen el 35,87% de GT y el 38,86% de GC. Los niños de 11 años representan el 54,98% de GT y el 51,60% de GC. Por último, tienen 12 años el 9,15% de GT y el 9,54% de GC.

Tabla 3. Distribución de las muestras en función de la variable edad.

PAÍS GRUPO TRATAMIENTO GRUPO CONTROL TOTAL 10 años 11 años 12 años 10 años 11 años 12 años PAÍS VASCO 24 (4,8%) 447 (89,4%) 29 (5,8%) 9 (3,4%) 233 (88,6%) 21 (8%) 763 TOTAL 1.318 (35,9%) 2.020 (55%) 336 (9,1%) 1.312 (38,9%) 1.742 (51,6%) 322 (9,6%) 7.050

En ambas condiciones, el grueso de los escolares se encuentran entre los 11 y los 12 años de edad (95,2% en GT y 96,6% en GC), situación algo diferente a la de la media latinoamericana. Ambos grupo son, por tanto, perfectamente comparables atendiendo a las variables edad y género.
La distribución final de la muestra iberoamericana, atendiendo al criterio de que GT hubiera participado en el programa durante 1, 2 ó 3 años, se refleja en la Tabla 4.

Tabla 4. Años de participación en el programa del Grupo de Tratamiento.

PAÍS UN AÑO DOS AÑOS TRES AÑOS ARGENTINA COLOMBIA (CALI) COLOMBIA (ANTIOQUIA) CUBA CHILE EQUADOR PAÍS VASCO PANAMÁ REPÚBLICA DOMINICANA VENEZUELA TOTAL 5 2 3

La explotación de los datos se ha hecho atendiendo a criterios generales, sin entrar en discriminaciones en función de las variables edad y sexo, porque en tal caso el estudio se hubiera complejizado en exceso. Sería, en todo caso, un análisis sumamente interesante, que acometeremos en futuras evaluaciones.