Aprendizaje y Servicio Solidario en sintonía con la Agenda 21

Aprendizaje y Servicio Solidario Medio ambiental

Desde el Centro Vasco de Aprendizaje y Servicio Solidario (ZERBIKAS) se realizó una entrevista a José Manuel Gutierrez Bastida, Máster en Educación Ambiental y Especialista Universitario en Educación Ambiental. En esta entrevista podemos ver el lado más cercano al Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS) de la Agenda 21. Cuando el cuidado del medioambiente es capaz de ofrecer valiosos aprendizajes al alumnado de primaria trasciende al concepto de ecología y ya hablamos de AySS ecológico.

Como ya sabéis, el concurso Osasunkume de este año trata sobre el AySS. Mediante esta entrevista pretendemos ayudar al profesorado a entender mejor este fenómeno ya que en ocasiones puede suceder que el centro escolar ya esté realizando alguna actividad de este tipo, como puede ser la Agenda 21. Desde el equipo Osasunkume queremos animar al profesorado que lleve a cabo este tipo de proyectos a que aproveche la oportunidad de presentarse al concurso Osasunkume y nos envíen sus experiencias de AySS.

José Manuel Gutiérrez Bastida es Maestro, Máster en Educación Ambiental y Especialista Universitario en Educación Ambiental. Lleva 20 años trabajando en educación ambiental: 11 años en el Centro de Experimentación Escolar de Sukarrieta y 4 en Ingurugela.

¿Qué es Ingurugela Ceida y la Agenda 21 Escolar?

Ingurugela es un servicio de apoyo a los centros de educación no universitaria, específico de educación ambiental, creado en 1990 por acuerdo entre los Departamentos de Educación y de Medio Ambiente del Gobierno Vasco. Sus funciones son la formación, la asesoría, la investigación, la elaboración de materiales didácticos y el desarrollo de campañas de sensibilización.

La Agenda 21 Escolar (A21E) es un programa de educación ambiental surgido en 2003, a partir de la sinergia entre la Agenda Local 21 (AL21) que se desarrollaba en cada vez más municipios vascos y los programas de educación ambiental que se realizaban en los centros escolares. Trata de buscar la calidad educativa y la sostenibilidad del centro escolar, participando y colaborando en la sostenibilidad del municipio.

¿Qué implicación ha logrado esta iniciativa en la Comunidad Autónoma de País Vasco?

Por un parte, el programa es un compromiso que aparece en la Estrategia Ambiental Vasca 2002-2020, promovido por los Departamentos de Educación y de Medio Ambiente y Udalsarea 21 (Red de Municipios con AL21) y que aglutina este curso a 465 centros escolares de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV), lo que supone casi el 65% del total de centros.

Por otra, a nivel de centro implica a toda la comunidad educativa: al profesorado, que son quienes lo dinamizan; al alumnado, que es el receptor final y protagonista del programa; así como a las familias y al personal no docente. Entre todas y todos buscan lograr el objetivo marcado.

¿Cómo se articula la puesta en práctica de este programa?

La convocatoria de ayudas económicas por parte de los Departamentos citados abre el proceso. Es condición sine qua non que el municipio esté desarrollando su AL21. A partir de ahí se realiza la formación de las personas que dinamizan y coordinan el proyecto en el centro escolar, y se ponen en marcha sus cinco fases: 1) Sensibilización y motivación; 2) Organización -en la que se contempla la formación de una Comisión Ambiental-; 3) Diagnóstico de una problemática ambiental en el centro y en el municipio; 4) Plan de acción para resolver los problemas; 5) Evaluación y Comunicación.

En este apartado de comunicación se realiza un Foro Escolar Municipal, donde el alumnado representante de los centros expone a las autoridades municipales qué compromisos adquieren para la resolución de la problemática estudiada y qué solicitudes hacen al ayuntamiento para mejorar en clave de sostenibilidad el municipio. Las autoridades dan cumplida respuesta a las demandas o explican la imposibilidad de realizarlas.

La Agenda 21 Escolar ha propiciado el desarrollo de multitud de actividades. ¿Qué ejemplos destacarías?

En estos seis años de recorrido hay numerosas experiencias notables. En muchos centros se ha hecho una reducción del consumo de recursos, mejor gestión de los residuos, mayor participación de familias en la vida escolar, mayor implicación del personal no docente en la dinámica del centro… y, sobre todo, el alumnado ha adquirido un protagonismo absolutamente necesario para su educación. Muchos ayuntamientos han llevado a cabo muchas de las propuestas de mejora hechas por el alumnado.

En noviembre, 25 centros de la CAPV fueron reconocidos como “Escuelas hacia la sostenibilidad” tras un proceso de autoevaluación y auditoría externa. Son centros con experiencias de calidad en la A21E que se ven reconocidos socialmente con una bandera y una placa, y administrativamente con una ayuda económica.

Entre los aprendizajes que estas experiencias reportan al alumnado ¿cuáles destacarías como más significativos?

El programa A21E tiene unas grandes potencialidades respecto a los retos de la educación del siglo XXI (transformación social, sostenibilidad, democracia crítica y participativa, diversidad y pluralidad…).

Este programa plantea un andamiaje para la construcción de un proceso permanente en el cual el alumnado y las comunidades educativas adquieren conciencia de su medio (escolar y local) y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y también la determinación de actuar, individual y colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros tanto del centro escolar como de la localidad. De esta manera cumple de manera efectiva con la definición y objetivos de la educación ambiental.

¿Existe alguna semejanza entre el programa de la Agenda 21 Escolar y el Aprendizaje y Servicio Solidario?

En mi opinión, y desde mi falta de conocimiento en profundidad del tema, muchas de las experiencias de A21E cumplen los objetivos del Aprendizaje y Servicio Solidario. Mercados solidarios, de trueque, limpieza de ríos o zonas naturales, acompañamiento de mayores a menores a la escuela (pedabus), integración de 3ª edad en talleres, ayuda y colaboración en hogares de 3ª edad… pueden ser algunos ejemplos. Aunque, personalmente, creo que una de las más importantes es la de representar al alumnado del municipio ante las autoridades locales para solicitar mejoras que benefician a toda la comunidad.

Más información

www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-19849/es/#

www.zerbikas.es

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